Ellas han sido las capitanas de la nave que nos ha llevado hasta la orilla seguros. Nos han dejado en tierra firme..Son quienes nos han dado lo mejor que tienen para que nuestro viaje sea lo más plácido posible. Realmente una buena tarea por donde se la mire. Hemos sido acompañados por su entrega y predisposición para con la cursada... que pareciera de momentos revolotear por sobre los requerimientos de la materia. Como si el huracán que desata la 904 extendiera sus brazos arrasando todo lo pedagógico que encuentra a su paso...Han sabido contener, comprender, y compartir los momentos de gloria y desazón de cada uno de nosotros, su palabra fue justa para con aquellos que estaban comenzando a experimentar las microclases y de apoyo y reflexión para quienes ya habíamos empezado... Gracias Vale, Julia y Mara por todo!!
Hubo otro camino paralelo en todo este cuatrimestre. Una materia capaz de generar enigmas en la subjetividad de los futuros docentes. Nuevas caras,emociones,desafíos... se siente la calidez necesaria para formar un nuevo grupo, dignos camaradas de tránsito hasta la meta de la graduación. Hemos compartido similares anécdotas, relatos cargados de emoción y sonrisas, a veces pareciera que la misma tormenta azota varias comisiones, y que cada uno debiera encontrar el mejor resguardo... y en ese pasaje hacia la calma, algunos se han acercado más que otros, pero todos estuvimos durante nuestro pequeño viaje acompañados por buenos guías... Nos hemos reencontrado en algunos casos, como el sol con la primavera,sabiendo cada uno de ellos la importancia que tiene el otro para que todo vuelva a florecer...
Hay tantas y de diversos lugares que parecen converger nuevamente en una alineación planetaria especial… todo lo vivido fue una amalgama de vivencias y esfuerzo, creo que de cada uno de los miembros de la comisión desde su lugar.. ha privilegiado el oficio de ser alumno una vez más… a mí me quedan sensaciones muy disímiles. Agotado por todo lo que hice.. ávido de más travesías e historias para seguir contando.. Expectante por lo que puede venir.. tratando de imaginar una organización personal que no desatienda tanto ocupaciones y afectos...Se siente tanto la iniciativa, la responsabilidad con la que se ha encarado esta aventura del Profesorado, que las instancias evaluativas necesarias para la aprobación de la materia son rodeadas por un halo de misterio e inquietud cada vez que son propuestas…¿Cómo se hará para…?¿ Cuál puede ser la mejor forma?¿ realmente es asi como funciona todo luego? Incógnitas..fantasías… todo es posible parece en una especie de Universo cuántico donde las verdaderas relaciones entre sus elementos parecen escurrirse como lágrimas en la lluvia… Hasta aquí ha llegado la cursada… ahora sí entramos a un descanso merecido por todos los que formamos este grupo, esta comunidad de aprendizaje conformada por adultos que hicieron una nueva apuesta profesional…
Una instancia más y van… Ahora un nuevo encuentro con la creatividad y la imaginación… la tarea es el análisis de un material fílmico… la base hay que buscarla en los textos correspondientes a la bibliografía de la materia… celosos guardianes de un Saber preparado a ser apropiado por todos aquellos que se atrevan a tomarlo.. Una vez más habrá que sumergirse en una especie de penumbra hasta que aparezcan las primeras luces de un nuevo sendero encontrado…
El cuatrimestre esta languideciendo..pero pareciera aún no rendirse…las instancias siguen y cada vez más nos sientan mejor los ropajes de Profesor/a.. algunos hemos tenido buenas experiencias en las prácticas.. otros esperan revancha… es un ensayo mucho más íntimo… quizás necesario antes de salir al ruedo… las miradas y palabras no por conocidas sean complacientes… es necesario que posean el rigor adecuado para que lo experimentado sea válido en otras circunstancias… El tema asignado fue el aprendizaje basado en problemas... una mirada distinta, una estrategia pedagógica más quizás, pero con la diferencia de sentirse protagonistas para los alumnos.. lo cual no es poca cosa.. Ahora hay que volver a juntarse... organizar y planificar nuevamente,los mapas conceptuales realizados nos fueron guiando,asi como fueron apareciendo nuevas dudas, acuerdos y desacuerdos conviviendo en un mismo tiempo y espacio..hasta que llega el día acordado.Imprevistos y desajustes hicieron que por un momento todo pareciera enredarse... hasta que aparecen soluciones y nuevamente el timón vuelve a tomar firmeza..Así, la microclase termina siendo atravesada como una brisa en una noche estival… suave y cálida.. que invita a seguir disfrutando el momento… he tenido el placer de experimentarla con una compañera con la cual pudimos hacer una buena pareja pedagógica.. algo así como el alfa y el omega… ¡Gracias Gra! ¡Gracias Comisión 12 por el acompañamiento!
Esto había sido parte de la búsqueda de material para trabajar... pero además se convirtió en una mirada personal a considerar que el problema de la integración no es algo excluyente de algún país en particular... sino una problemática bastante extendida... cada país con su puntualización posible... pero con un enemigo común...
Gran tema: Las necesidades especiales y su inserción en el dispositivo escolar. Entre todas las posibilidades encontradas.. he elegido este video y recorte para trabajar como actividad. La integración…¿ utopía o realidad posible?
…El alumno que no responde a la ideología homogeneizadora cuestiona y amenaza las bases conceptuales de este marco educativo, por lo que su presencia ha sido siempre desplazada de este territorio, conjeturando que este mecanismo expulsivo le permite a la institución educativa conservar su supuesta coherencia y equilibrio. Ahora, en el escenario de la escuela plural, la discapacidad está presente, no sólo con aviso sino también con permiso, motivo por el cual es un tema del que hay que empezar a hablar. El alumno/a con discapacidad plantea entonces a la institución educativa todo un desafío teórico acerca del sustrato básico desde el que se concibe al otro. En contraposición con la oferta de la escuela tradicional, la propuesta inclusiva, que responde al marco teórico socio-cognitivo-constructivista, y ecológico contextual postulado por la pedagogía socio-crítica, se presenta desde una propuesta curricular abierta, de base flexible, descentralizada, revisable y adecuable según los alumnos/as y los contextos donde se la efectivice y se organiza en torno a contenidos significativos que se encuentran integrados en áreas. Esta escuela plural prioriza los procesos de aprendizaje, el cómo y para qué se aprende, por sobre los resultados acabados, el qué se aprende, marcando una fuerte inflexión sobre lo cualitativo en desmedro de lo cuantitativo que se priorizara desde el modelo curricular cerrado. En la nueva propuesta curricular, el error propicia aprendizajes, ya que interpela al alumno/a y su docente, siendo un generador privilegiado de nuevos cuestionamientos. El aprendiente es un sujeto activo, reconocido como portador de un bagaje de conocimientos que le pertenecen y como el constructor de sus saberes. El docente se presenta, entonces, como un mediador del aprendizaje, como un investigador que articula el enlace generacional en la transmisión de conocimientos…
